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天津智慧教室的课堂教学结构是怎样的

来源:http://www.tianjinyucai.com/news424468.html   发布时间:2020/7/24 10:32:00

      从教学结构层面分析天津智慧教室的教学,有助于呈现天津智慧教室教学活动的行为规则,揭示技术在教育教学中的应用本质。


      在“导入、讲授新知、巩固练习、升华总结”课堂教学基本环节基础上,因学科及其课型的不同,课堂连续事件表现出不同的教学进程。以基本环节为分析框架,通过观察课例,记录活动持续时间并概括活动主题,解构每一个课例的同时建构出案例涉及学科及其课型的教学环节。

      以解构后的教学活动为单位,细化描述活动中的师生角色、教学媒体及其使用主体、教学内容的结构化程度及其指向的认知目标。根据教学活动系统分析确定采用的教学方法的结构类型;根据教学方法持续时间所占比例确定结构的地位特征,以大写字母(H、L)表示所占权重大,小写字母(h、l)表示处于辅助地位;根据教学活动进程中不同教学方法发生的时序性确定结构的时序特征,两种教学方法同时发生用加号“+”表示,顺序发生则用箭头“→”表示,由此确定教学结构序列,完成单个课例的分析。

      根据教学结构层级性,天津智慧教室的课堂教学结构分析将以完整课例为分析单位,以教学视频为分析对象,开展两个层面的分析,分析课堂教学活动系统,以时间轴为主线将课堂教学进程解构为具有教学意义的活动片段,再以教学活动为单位微观描述教师、学生、教学媒体、教学内容及其相互作用。


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